Третий этап коррекционного обучения

Итак, в течение второго этапа логопедических занятий учащиеся продолжают совершенствовать звуковую сторону речи и усваивают грамматические понятия, относящиеся к морфологическому составу слова. В процессе выполнения на логопедических занятиях учебных действий школьники устанавливают отношение между значением и формой слова. Кроме того, происходит формирование морфологических обобщений. На этой основе они овладевают способами словообразования, что в свою очередь является необходимым условием уточнения и обогащения словарного запаса. Усвоение морфологических средств языка непосредственно связано с речевой (коммуникативной) деятельностью учащихся (составление предложений, словосочетаний, ответы на вопросы и т. п.).

Таким образом, центральное место на втором этапе обучения занимает работа над словом, что способствует формированию морфологических обобщений. Накопление фонетических и морфологических обобщений и упорядочение на этой основе языковых средств (произношение, словарь, грамматический строй) позволяет приступить на третьем этапе обучения к работе по совершенствованию связной (контекстной) речи. Как уже упоминалось, цели коррекционной работы на этом этапе смыкаются с программными. Однако, поскольку у изучаемой группы детей имеются пробелы в речевом развитии, возникает необходимость в особой организации их учебной деятельности на данном этапе коррекционного обучения.

Важнейший элемент развития и совершенствования связной речи на логопедических занятиях - работа над предложением. Одна из центральных задач учителя-логопеда заключается в том, чтобы научить детей сознательно конструировать предложения и правильно употреблять их в связной (контекстной) речи. Без этого дети не смогут передавать содержание прочитанного, писать предложения, сочинения, рассказывать о виденном и пережитом.

Большое значение работе над предложением придается в действующей программе начального курса русского языка.

Для детей с отставанием в речевом развитии работа над предложением приобретает особо важное значение. В процессе работы над предложением обогащается словарь, совершенствуются произношение и грамматический строй. На материале предложения учащиеся усваивают нормы словоизменения и словосочетания.