Предисловие

Среди учащихся массовых школ есть дети с теми или иными отклонениями в речевом развитии. Такие отклонения носят различный характер и по-разному сказываются на общем развитии ребенка. Соответственно этому учащиеся подразделяются на несколько групп. Каждая из таких групп учащихся нуждается в особом подходе в процессе обучения и воспитания.

Некоторые из отклонений в речевом развитии могут быть преодолены в условиях обучения в специальных логопедических школах; другие - оказывается возможным устранить в условиях массовой школы на созданных при них логопедических пунктах.

В данной работе мы рассмотрим особенности обучения на логопедических пунктах при массовых школах учащихся с так называемым общим нерезко выраженным недоразвитием речи. Под указанным видом недоразвития понимается недостаточное по тем или иным причинам развитие лексики, грамматического строя и фонетической стороны речи.

Дети с общим недоразвитием речи принадлежат к той категории учащихся, которые нуждаются в логопедической помощи в первую очередь. Вне такой помощи они не только испытывают затруднения в процессе общения, но и оказываются в числе стойко неуспевающих по родному языку и математике. Своевременная и систематическая помощь позволяет преодолеть общее недоразвитие речи и в определенной мере предотвратить обусловленные им отрицательные последствия.

Данная книга предназначается учителям-логопедам, которые работают на, логопедических пунктах при массовых школах. Цель книги - помочь учителю-логопеду в его работе с теми детьми, для которых характерно общее недоразвитие речи.

В книге дается характеристика устной и письменной речи рассматриваемой группы учащихся. Знание особенностей их речи является исходной предпосылкой для правильной организации необходимого коррекционного воздействия.

В работе подробно рассмотрены содержание и приемы работы, в процессе которой преодолеваются дефекты речи и устраняются, преодолеваются пробелы в знаниях программного материала по родному языку. В книге дается характеристика особенностей обучения учащихся на каждом из трех этапов коррекционного воздействия. Задача учителя-логопеда существенно облегчается благодаря тому, что при этом приводятся примерные конспекты и планы многих из проводимых на логопедических пунктах занятий.