Содержание педагогической практики все еще носит функциональный характер: на младших курсах — внеклассная воспитательная работа, на пред выпускных и выпускных —комплексная учебно-воспитательная работа. Вместе с тем осуществление комплексного подхода к воспитанию в современной школе обусловливает необходимость единства учебной и воспитательной деятельности учителя (и будущих учителей) для реализации задач коммунистического воспитания подрастающего поколения.

Исследование степени удовлетворенности педагогической профессией и своей работой у студентов и молодых учителей показывает значительное снижение его у молодых учителей. Учителя, отвечая на вопрос «Что в вашей работе вызывает наибольшую неудовлетворенность?», указывали «чрезмерно большой объем работы», «[постоянное увеличение нагрузки учителя и классного руководителя», «нехватку времени», «невозможность осмысления своей работы». Наряду с объективными причинами (интенсификация педагогического труда, трудности адаптации, недостаточное внимание педагогического коллектива и др.) неудовлетворенность молодых учителей обусловлена и недостатками подготовки

педагогическом институте. Студенты в период обучения в пузе нее еще слабо включаются в реальный педагогический процесс. Нами было проведено изучение занятости 240 молодых учителей Москвы в течение двух недель (были взяты для хронометража две контрольные недели — в начале и в конце четверти) и 240 студентов выпускного курса (в последние две недели практики). Результаты изучения представлены в таблице (см.табл. 5).

<…>

Значительно различается объем работы молодых учителей и выпускников на завершающем этапе их подготовки/ Распределение времени на отдельные виды работы вполне закономерно так как в период практики идет интенсивный процесс обучения студентов, их профессионального становления (студенты к концу практики на подготовку к одному уроку тратят в среднем 3—4 ч а молодой учитель—около 1 ч; на методическую работу у студентов затрачивается в 1,5 раза больше времени).