Таким образом, процесс профессиональной подготовки Наташи протекал противоречиво, положительные изменения достигались на основе учета ее индивидуальных особенностей (развитие педагогической направленности, формирование профессионально-личностных качеств).

Успех педагогической практики в значительной степени зависит от взаимодействия педагогического института с органами народного образования. От качества учебно-воспитательной работы в школе, уровня работы ее педагогического коллектива, отношения его к студентам зависит степень эффективности практики. Педагогические коллективы школ знакомят студентов с педагогическим опытом, раскрывают перед ними творческую лабораторию учителя, увлекают их педагогической профессией. Значимость этого звена руководства практикой обусловливает необходимость установления тесных связей с органами народного образования, со школами в ходе подготовки и проведения непрерывной педагогической практики (проведение серии координационных совещаний работников ГУНО, директоров школ и работников народного образования, постановка вопросов педагогической практики на педагогических советах школ, совещаниях классных руководителей и др.).

Наиболее успешно организуется педагогическая практика а учебно-научном педагогическом комплексе «педвуз — школа* (школа — лаборатория института, филиалы кафедр института в школах, экспериментальная школа и др.). В этих комплексах преподаватели института проводят опытно-экспериментальную работу, учителя включаются в научно-исследовательскую работу кафедр, преподаватели института ведут уроки в школе (или работают учителями), учителя ведут занятия со студентами в институте. В эту работу включаются и студенты.

Целенаправленное руководство процессом формирования об-щепедагогических умений и навыков у студентов в процессе практики требует квалифицированных кадров. Изучение опыта организации практики в педвузах страны показывает, что около 50% руководителей практики — почасовики, среди руководителей практики лишь 62% дипломированных специалистов (кандидатов наук, доцентов), 12% руководителей практики не имеют опыта работы в школе. Поэтому сегодня стоит задача обеспечения руководства практикой студентов (особенно младших курсов) штатными преподавателями (в том числе оформление учителей на ставку работников института).