«Выбор без выбора» Так можно назвать подгруппу А2. Для старшеклассников, которых мы отнесли к этой подгруппе (16% от всего количества), тоже характерна ориентация лишь на один из отрезков временной шкалы (чаще это «слипшееся» настоящее—будущее). Однако они опираются на себя и уже самоопределились: намерены «жить так, как живут их родители». Уже эти факты позволяют говорить о том, что перед нами «выбор без выбора», — та самая «предрешенность», или «досрочное, преждевременное самоопределение», которое исследовал и описал Д. Марсиа, канадский последователь Эрика Эриксона. Этот феномен юношеского самоопределения имеет место в том случае, когда выбор сделан не самостоятельно, а под влиянием чужого мнения и характеризуется некритичным принятием ценностей семьи, общества, референтной группы.

А раз выбор (хотя и без выбора) уже совершен, юношам и девушкам, вошедшим в эту подгруппу, не о чем беспокоиться: уровень тревожности низок, самооценка устойчива. Охарактеризуем основные компоненты образа мира представителей этой подгруппы. Выраженная категоричность мышления приводит к тому, что их мир лишен оттенков («или все хорошо — или все плохо»; «или пан — или пропал»; «правила есть правила»). Для данной подгруппы характерен высокий уровень самопринятия и средний уровень самоуважения. Внешне они не принимают критику в свой адрес, хотя достаточно зависимы от мнения и оценки значимых окружающих. Подгруппа характеризуется сформированными в достаточной степени ценностями, которые находят свою реализацию в поведении. Преобладают «семейные ценности» (здоровье, материально обеспеченная жизнь, счастливая семейная жизнь, интересная работа, любовь, наличие хороших и верных друзей). А вот ценности «свобода как независимость в действиях и поступках», «уверенность в себе», «познание», «активная, деятельная жизнь», «творчество» не значимы, что явно свидетельствует об отказе от самостоятельности. Таким образом, можно предположить, что старшеклассникам этой подгруппы в будущем будет крайне сложно преодолеть стереотипность поведения. Стереотипность, стремление «повторять жизнь родителей», «действовать по шаблону» делает излишней внутреннюю работу по личностному самоопределению. А как обстоит дело с самоопределением профессиональным? Все 100% представителей подгруппы уже знают, в какое учебное заведение будут поступать по окончании школы. Хотя определили будущую профессию лишь 25%. Для остальных значение имеют «наличие в вузе военной кафедры» (50%), «легче всего поступить» (25%). И хотя все представители данной подгруппы говорят о «самостоятельном выборе», профессиональное самоопределение здесь явно отсутствует.