В первой половине Х1Х в. проблема сущности деятельности библиотекаря была поставлена немецким библиотекарем М. Шреттингером. В 1808-1829 гг. вышел его двухтомный труд “ Опыт исчерпывающего учебника по библиотековедению, или руководство по успешному ведению дел библиотекарем”, где впервые вводя в оборот понятие “ библиотековедение”, он показал необходимость практических знаний, помогающих построить из собранных книг библиотеку, причем знаний, требующих специального изучения.

Основательно для своего временивзгляды на библиотечное образование изложил немецкий библиограф и библиотековед Ф.А.Эберт. В 1820 - 1827 гг. он издал трехтомный труд “ Образование библиотекаря” (“Die Bildung des Bibliothekars”). Главный исторический смысл его работы заключается в том, что была сделана одна из первых попыток решить проблему подготовки кадров для библиотек. Взгляд Эберта на сущность образования библиотекарей оставил глубокий отпечаток на всем зарубежном библиотековедении Х1Х в. и отчасти ХХ в., о чем свидетельствует переиздание его труда в 1958 г. Неизбежно его влияние и на российское библиотечное дело.

Проблема сущности библиотечной профессии хотя и ставилась в работах М.Шреттингера, Ф.А.Эберта и рядом других авторов - К.Дзяцко, М.Дьюи, Х. Мольбеха, А.Ф.Шмидта, Э.Цоллера, но глубокой разработки в тот период получить не могла. Практически вне поля зрения оставались теоретические и практические вопросы работы с читателями, ее педагогические аспекты.

Вместе с тем для этого периода характерно интенсивное развитие прогрессивных идей в области библиотечного образования. Так, американский библиотековед М.Дьюи обосновал первую в мире профессиональную организацию библиотекарей - Американскую библиотечную ассоциацию ( 1876 г.), первый в мире библиотечный журнал “ Лайбрэри джорнал “ ( 1876 г. ) и первую в мире библиотечную школу ( 1887 г. ) при Колумбийском колледже. Дьюи разработал “ Десятичную классификацию” ( 1876 г.), которая легла в основу “ Универсальной десятичной классификации “ ( УДК), выступил с предложениями стандартизации каталожной карточки, библиотечного почерка, унификации сокращений слов в каталогизации, обосновал идею централизованной классификации. Все это легло в основу профессионального обучения учащихся в созданной им библиотечной школе.