Профессиональная подготовка детских и школьных библиотекарей призвана осуществляется как за счет перечисленных блоков учебных дисциплин, так и за счет дисциплин специализаций. В новом стандарте на все дисциплины специализаций отводится 1500 часов ( в прошлом стандарте - 1700 час.).

В проекте стандарте дан примерный перечень специализаций в рамках специальности “Библиотековедение и библиография”, одобренный УМО. Среди них: “ Социология и психология детского и юношеского чтения”, “ Управление в сфере библиотечной и внешкольной работы”, “ Информационные ресурсы и работа библиотек средних учебных заведений”. Утверждены УМО и такие специализации: “ Педагогика детского и юношеского чтения”, “ Библиотечное обслуживание детей и юношества”. Вузам дано право вводить у себя и другие специализации, утвержденные УМО. Так, в Санкт-Петербургском университете культуры и искусств имеются специализации “ Филолог-библиограф детской литературы”, “ Педагог детского чтения”.

Специалист школьной, детской и юношеской библиотеки значительно отличается от выпускников других специализаций. Его отличие состоит прежде всего в том , что основу его образования составляют одновременно как психолого-педагогические, литературоведческие, так и профилированные библиотечно-библиографические знания. Базовыми специальными дисциплинами для детского и школьного библиотекаря являются литература для детей и юношества, педагогика детского и юношеского чтения, возрастная и педагогическая психология, иллюстрация детской книги, библиография литературы для детей и юношества, психология детского и юношеского чтения и др., т.е. дисциплины, которые обеспечат необходимый и достаточный уровень теоретических и практических знаний для работы с подрастающим поколением. Необходимыми становятся учебные дисциплины, которые позволят сформировать у студентов информационную и компьютерную грамотность, получить основательные знания в области использования новых информационных технологий.

В настоящее время ситуация в сфере вузовской подготовки специалистов по работе с детьми и юношеством остается сложной и не вполне отвечает потребностям практики. Об этом свидетельствует анализ ответов вузов культуры на предложенную нами анкету, содержащую вопросы о потребности в кадрах детских и школьных библиотек в регионах вузов, о содержании образования студентов, о методическом обеспечении и т.п. Анкетирование проводилось в 2001 г. Некоторые вузы дали обстоятельные ответы на данные вопросы.