Заслуживает внимания проявление положительных тенденций в развитии библиотечного образования: техническое оснащение учебного процесса, высокий удельный вес самостоятельной работы студентов как одной из форм обучения, использование нетрадиционных методов обучения, увеличение числа специалистов, получивших библиотечную подготовку в качестве второго образования, а также возрастание роли повышения квалификации.

ГЛАВА IV. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ БИБЛИОТЕЧНЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ( конец ХХ - начало ХХI в.)

Начало 90-х годов ХХ в. ознаменовалось глубокими политическими, социально-экономическими изменениями в жизни нашего общества. В этих условиях кардинально преобразуется система образования, ее организация, правовой статус, экономические и социально-психологические отношения. В новой Конституции Российской Федерации отмечается, что “ никакая идеология не может устанавливаться в качестве государственной и обязательной” (136,c.27), что “ каждый в праве на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии” (136, c.27).

В принятых федеральных законах о культуре и образовании устанавливается демократизация деятельности всех культурно-просветительных, информационных и образовательных учреждений. В федеральном законе “О библиотечном деле “ (1994) названы принципы деятельности библиотек, гарантирующие “ права человека, общественных объединений, народов и этнических общностей на свободный доступ к информации, свободное духовное развитие и приобщение к ценностям национальной и мировой культуры, а также на культурную, научную и образовательную деятельность” (143, c.8).

Основополагающим государственным документом, устанавливающим приоритет образования в государственной политике, стратегию и основные направления его развития является “ Национальная доктрина образования в Российской Федерации “. В ней определены основные цели и задачи воспитания и обучения молодого поколения, пути их достижения и ожидаемые результаты развития системы образования на период до 2025 года. Обосновывается возможность перехода в 2002-2005 гг. “ к устойчивому эволюционному развитию системы образования, удовлетворяющей интересам и потребностям личности, общества и государства”, утверждения “ статуса России в мировом сообществе как великой державы в сфере образования, культуры, искусства, науки, высоких технологий и экономики” (140, c.33).