Впервые в библиотековедении З.И.Кадынцева глубоко исследовала проблему взаимодействия библиотеки с семьей в руководстве чтением младших школьников (1978 г. Науч.рук. Н.Н. Житомирова). Результаты ее исследования нашли отражение в учебном пособии “ Работа библиотеки с родителями” (1990).

Каждое исследование, проводимое на кафедре, было направлено на поиск новых возможностей активизации чтения, внутренних резервов интенсификации библиотечной работы с детьми и юношеством. наряду с этим, решались и задачи актуализации образования студентов, внедрения в учебный процесс передового библиотечного опыта, развития творческих способностей будущих специалистов .

В конце 80-х г. кафедра активно включилась в движение за перестройку, в поиск новых подходов и методов в работе с читателями в условиях демократизации. В этот период проводилось комплексное исследование “ Педагогические проблемы руководства детским и юношеским чтением в свете реформы общеобразовательной и профессиональной школы” (1986-1990). Среди направлений этого исследования: проблемы общения библиотекаря и читателя; совместная творческая работа библиотекарей с учителями, родителями и общественными организациями; разработка проблем круга чтения, его ценностных и возрастных критериев.

Анализируемый материал о научно-исследовательской деятельности ученых кафедры убеждает в том, что исследователи были ориентированы на оперативное внедрение полученных научных результатов не только в практическую работу детских и юношеских библиотек, но и в учебный процесс вуза. В ходе исследований вносились изменения и дополнения в программы специальных дисциплин, практики, в тематику курсовых и дипломных работ, в творческие задания УИРС и НИРС.

Итак, к 90-м годам в России сложилась система профессионального образования библиотечных специалистов по работе с детьми и юношеством, включающая в себя формирование специалистов средней квалификации - в училищах культуры и искусства, библиотечных техникумах и высшей - в вузах культуры. Определились квалификации, содержание образования, методика теоретической и практической подготовки. Вузы готовили высококвалифицированных специалистов на уровне новейших достижений педагогической науки и практики работы отечественных и зарубежных библиотек. Как главные направления повышения эффективности профессиональной подготовки выделялись следующие: