В МГБИ курс “ Руководство чтением детей в библиотеке ” в течение 30 лет (с 1949 г. по 1979 г.) преподавала после окончания аспирантуры В.А.Воронец. Являясь одним из авторов 3-х изданий учебника, она внесла большой и весомый вклад в разработку проблем педагогики детского чтения. Целью курса Вера Александровна считала: показать место библиотеки в системе воспитания подрастающих поколений и пути, методы работы с юными читателями. Она глубоко и основательно разработала методику индивидуальной и массовой работы с младшими школьниками, дала новую трактовку роли читательского актива, показывая его носителем лучших традиций. Материал для семинарских и практических занятий подбирался таким образом, чтобы студенты использовали его на практике. В.А.Воронец постоянно подчеркивала, что детский библиотекарь участвует в сложной педагогической работе. Особенно важное значение имеет руководство чтением детей и подростков, оказание им помощи в выборе книг, в создании системы чтения, в воспитании библиотечно-библиографической культуры. В процессе преподавания курса В.А.Воронец опиралась на знания студентов, полученные при изучении других дисциплин специализации. Она замечала, что освоение студентами курса затруднялось, если они не знали, например, курса научно-познавательной литературы или новинок детской литературы, не умели пользоваться указателями, каталогами. Вот почему так важно было выстроить преподавание учебных дисциплин в определенной логической последовательности.

Большой вклад в разработку теоретических и практических вопросов руководства чтением внесла Н.Н.Житомирова - заведующая кафедрой детской литературы и библиотечной работы с детьми ЛГБИ ( 1954-1962 гг. и с 1968 г. по 1973 г. ). Она теоретически обосновала предмет изучения, задачи, содержание и формы работы с детьми и подростками в библиотеке, ее педагогические основы. Рассмотрела вопросы руководства чтением детей в педагогическом наследии. Наталья Николаевна признавала, что теория и практика библиотечной работы с детьми еще отставала от тех требований, которые предъявляла действительность. Она ставила вопрос об углублении исследовательской работы в области теории педагогики детского чтения, более полного и широкого обобщения лучшего опыта школ и библиотек. Особое значение придавала изучению детей и подростков как читателей для обоснования системы воспитательного воздействия библиотек на читателей разных возрастных групп. Детские библиотеки, считала Н.Н.Житомирова, должны пополнять свои кадры высококвалифицированными специалистами, умеющими сочетать в своей работе прочные теоретические знания методики руководства чтением с творческим применением их на практике. Под ее руководством была разработана система производственного обучения студентов. Предлагалось соблюдать последовательность и преемственность в выполнении заданий студентами по линии нарастающей сложности в основных типах детских библиотек: школьной, районной, областной. Основным направлениям производственной практики подчинялись курсовые работы студентов II-III курсов. На II курсе студенты составляли один из разделов систематического каталога с элементами описания опыта работы библиотек в данной области. На III курсе выполняли библиографическую работу рекомендательного характера, адресованную детям или руководителям детского чтения. На IV курсе студенты трудились над дипломными работами библиотековедческой направленности, в которых обобщали опыт деятельности библиотек, предлагали новые методические решения с развернутыми библиографическими и иными приложениями.