- Ну раз вы все знаете, загадаю я вам загадку. Как вы думаете, о каком животном здесь говорится?

Я на спине мешки вожу,

Вовек я их не разгружу.

И в мешках тех еда,

И в мешках тех вода,

Что спасает от зноя

И жажды меня. (Верблюд)

(Детям предлагается рассказать о верблюде)

- Мы так много рассказывали о пустыне, а наш верблюжонок все равно грустит. Что же нам делать? (Ответы детей.) Давайте покажем ему его родину-пустыню. (используя прием эмпатии, дети моделируют пустыню, а потом озвучивают своих героев. В упражнении можно использовать музыку, например, «Болеро» Равеля или другую восточную мелодию.)

- Ребята, посмотрите, в нашей пустыне, по-моему, появился мираж. Мираж – это когда наши глаза видят образы, которых на самом деле не существует. В пустыне это частое явление (проводятся упражнения для профилактики зрения по методике Базарнова: близкие, дальние предметы).

Рисование

- А теперь давайте потрем глазки, и мираж исчезнет (массаж глаз). Но наш верблюжонок все таки грустный. Как же нам ему помочь? (Дети высказывают предположения, из всех вариантов, воспитатель выбирает то, что пустыню можно нарисовать. Дети рисуют, используя различные техники рисования: пальчиковая живопись, монотипия, рисования ладонью, поролоновым тампоном, мятой бумагой, кляксография, ниткография. По окончании работы воспитатель предлагает детям из своих рисунков сделать большую пустыню, соединив их один с другим.)

Итог занятия

- Ну вот, теперь у нашего верблюжонка кусочек его родины, а еще мы стали его друзьями, а он подружился с нами. Что бы вы хотели пожелать ему? (дети высказывают свои пожелания.)