Вывод: вода не имеет формы и принимает форму сосуда, в котором находится. Вода – жидкость. Вспомните лужи после дождя. На асфальте они растекаются, в ямках собираются, а в землю впитываются, их не видно, но земля влажная.

А какого цвета вода? Возьмем два стакана – один с водой, а другой с молоком. Возьмем картинку и поставим на нее стакан с водой. Нам видно картинку? А теперь поставим на картинку стакан с молоком. Что мы обнаружили?

Вывод: через воду рисунок виден, а через молоко – не виден. Значит, вода – прозрачная жидкость. Прозрачную воду можно сделать непрозрачной. Намочим кисточку и окунем ее в краску. Добавляем краску понемногу, наблюдая, как изменяется прозрачность воды. Смотрим через нее на картинку. Рисунок не виден.

Возьмем плоское стеклышко и накроем картинку. Что можно сказать о стекле? Стекло, как и вода, прозрачное, и через него все видно. В солнечный день после дождя мы можем увидеть в небе радугу.

Проделаем опыт: ставим зеркало в воду под небольшим углом. Поймаем зеркалом солнечный луч и направляем его на стенку. Поворачиваем зеркало до тех пор, пока не увидим на стакане спектр. Что такое радуга? Покажите радугу руками. Какие цвета есть у радуги?

Часть 2

Цели: обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни, показать, где, в каком виде существует вода в окружающей среде.

Рассказать, что капельки воды в природе «ходят», движутся по кругу. Дать детям первые элементарные знания о круговороте воды в природе.

Материал: глобус, картинки с изображением реки, озера, моря, пустыни; схема круговорота воды в природе, предметные картинки с сюжетами использования воды.

Ход занятия

Воспитатель обращает внимание детей на картинки, где изображены моря, реки, озера. Просит объяснить, что изображено. Дети объясняют. Воспитатель спрашивает: «Чем они отличаются и что у них общего?» Дает возможность высказаться всем детям. Читает стихотворение Н.Рыжовой «вы слыхали о воде?».