Глава 2. Роль и место педагогической поддержки в процессе образования ребенка

2.1. Современные подходы в определении сущности образования

Вполне очевидно, что сущность образования шире, глубже, чем движение человека по ступеням школьного или профессионального обучения. Ясно, что обучение необходимо, но только как часть образования.

Обычно в качестве взаимодополняющей части к «обучению» называют «воспитание». Это понятие так многозначно, что порой трудноуловимой становится его сущность. Вот лишь несколько синонимов, обозначающих феномен «воспитанного человека»: «образованный», «интеллигентный», «культурный» и т. д.

Как же педагогу-воспитателю точно и профессионально-прагматически строить воспитательную деятельность? Реализм и прагматика даже в таком деликатном деле, как воспитание, необходимы именно потому, что профессиональная деятельность — это дело, а не разговоры о нем. Человеку, занимающемуся делом, необходимо знать, каким должен быть результат этого дела, ведь, не имея представления о результате, невозможно ставить цель и подбирать для ее реализации средства.

В жизни воспитанного от невоспитанного ребенка отличают в первую очередь по тому, как он ведет себя среди других людей, т. е. насколько он адекватен нормам общежития.

Если абстрагироваться от специфики содержания обучения и воспитания, то следует признать, что они одинаковы по типу целей, ожидаемым результатам и тем отношениям, которые взрослый (педагог) выстраивает с ребенком (а точнее — в отношении него). Основой этих отношений является долженствование.

Педагог должен, обязан так поработать с ребенком, чтобы он в результате обязательно усвоил определенные культурные образцы (знания, нормы деятельности и поведения), которые необходимы для того, чтобы войти (адаптироваться) в общее для всех людей пространство культуры и действовать там. Однако современные культурологи отмечают заметную дифференциацию и неоднородность этого пространства, в котором порой существуют нормы долженствования, не соотносимые друг с другом. Появились такие понятия, как «мультикультура», «мультикультурное образование».