6) И еще Таня поняла, что нельзя помочь человеку, который сам не знает, чего он хочет.

Этот новый опыт Таня обрела благодаря содействию педагога, который помог ей думать; сдерживать эмоции; отвечать на вопросы, обращенные к ней; не юлить и не врать; управлять ситуацией; следовать просьбам другого, не упорствовать в утверждении того, чего на самом деле не было,— смогла избежать повторения старой ошибки. А это значит, что Таня смогла вырастить из себя «новую Таню», которая уже чуть-чуть отличается от той девочки, которая пришла к педагогу с единственной целью — «убрать ненавистную Вику, стоящую поперек» дороги, ведущей Таню к признанию ребят.

Вскоре возникла новая ситуация, в которой Таня столкнулась с иными обстоятельствами.

О.Г. вновь избрала в качестве педагогической поддержки тактику «со действия». На этот раз сценарий разворачивался следующим образом.

Таня была ответственная за приглашение администрации школы на спектакль. Она не сделала это вовремя. В результате на спектакль не пришла завуч, а ребятам очень хотелось, чтобы строгая М. И. на спектакле присутствовала.

На следующий день ребята спросили М. И., почему она не пришла. «Я поздно об этом узнала и не смогла договориться». Естественно, всем было обидно, что из-за Тани не пришла на спектакль М. И. Разгорелась ссора.

Самым ретивым обвинителем была Вика.

О Г. опять столкнулась с ситуацией «Таня—Вика». И опять Таня сама спровоцировала разговор, обращаясь к О. Г

Т.: Я никогда Ирке этого не прощу! Она — и вашим, и нашим! Как что, так ко мне! А здесь вместе с этой Викой на меня напала!

О. Г.: Давай оставим Иру в покое и поговорим о тебе. Что случилось?

Т.. Они все накинулись, будто я нарочно М. И не позвала1

О. Г.. А кто тебе сказал, что ты это сделала нарочно?

Пауза. Таня молчит Видно, что побаивается с ходу предъявлять обвинения. Сказывается прежний опыт разговора по порядку.

О. Г.: Значит, никто тебя не обвинял, что ты это сделала нарочно?