Однако бывает и более сложная обратная связь.

Например: ученица: «Женя порвал мой рисунок!» (Всхлипывает.) Педагог: «Тебе жаль, что испорчен рисунок?» — «Да! Мне его снова теперь рисовать!» (Вот теперь поступило точное сообщение о проблеме, девочке не хочется второй раз рисовать этот рисунок. Именно поэтому она обижается на Женю.)

Или: ученица: «Женя меня все время обижает!» Учительница«Ты так расстроена, потому что Женя тебя обидел?» — «В пятом «а» все сидят с кем хотят, а в нашем нет!» — «Ты хочешь с кем-нибудь другим сидеть?» — «Да. С Таней».

(И здесь благодаря дешифровке удалось добраться до истинной причины обиды.)

Как видим, активное слушание в этих двух случаях оказалось эффективным, поскольку помогло выявить истинную проблему, которая волнует ребенка, и позволило педагогу не следовать за внешним, явным смыслом, который содержался в высказывании девочки.