«Массовая школа», которая всецело адаптируется к задачам «выживания», входит «взрослым прагматизмом» в противоречие с природой детства. Детство не выносит серости, скуки, уныния, фатальной уверенности в том, что «унылое сегодня» — это перспектива «унылого будущего». Никакие реалистические и прагматические технологии, ориентированные только «на сегодня», не способны стать образовательными.

Школа обязана опережать действительность. Образование должно не только улавливать нарождающиеся тенденции, но и отбирать из них те, которые перспективны для развития гуманного человечества.

Образование — это источник нового, желаемого образа жизни, который является развивающей альтернативой существующему, поскольку оно способно отказываться от нежелательного, осуществляя свободный выбор вектора развития. Образование «по принципу устройства» сродни сознанию человечества, способного совершать свободный выбор и создавать условия для свершений.

По существу, образование представляет собой социально-педагогический проект, который способен порождать образ того, что еще не развито в реальности, но что имеет тенденции в качестве перспективы развития будущего. Развиваясь само, образование развивает людей, а те, в свою очередь, становятся способными развивать общество. Гуманные отношения — это не фантазия, это реальность, тенденция, требующая сохранения, укрепления и развития.

Социально-педагогический проект — это утверждение средствами образования законов гуманизма в пределах детско-взрослой общности, которая возникает на их основе, осваивает эти законы, реально строя свободные отношения как практику взаимоуважения и взаимозависимости.

Известно, что масштаб реального воплощения любого проекта всегда адекватен масштабу реального воплощения замысла на практике.

Педагогическая деятельность, которая является «двигателем» гуманистической практики образования, имеет субъект — конкретного человека (педагога, стоящего на позиции гуманизма, конкретного сообщества людей, личностно и профессионально объединившихся в целях реализации гуманистических идей в образовании), конкретных детей, которым предоставляется возможность, созданы условия для того, чтобы стать субъектами освоения вместе со взрослыми жизни по правилам гуманных отношений между людьми. Так строится детс-ко-взрослая общность.