разделила ответственность с Вадиком за его будущее («Я уступлю тебе свое место, ведь я понимаю, что ты себе помогаешь»);

предъявила требование другим детям поддерживать Вадика в будущем, указав на важность и благородство такого поведения («Каждый понимает, как трудно себе помочь. Поэтому все должны помогать друг другу в этом»);

обеспечила Вадику условия для доброжелательного взаимодействия с другими детьми, тем самым изменив отношение детей к нему как к «белой вороне» и его отношение к детям как к «враждебной стае»;

помогла Вадику и всем детям понять, что можно о чем-то вместе договориться и поддерживать друг друга.

5.2.1. Рефлексия педагогического опыта как способ осознания педагогической интуиции.

Действия учительницы, осуществляющей тактику «помощи», были целенаправленными и продуманными. Однако, когда она пыталась рефлексировать собственную деятельность, оказалось, что некоторые действия она совершала интуитивно. Например, когда ей был задан вопрос: «А почему Вы предложили Вадику встать и пойти искать удобное место в классе?», учительница сказала: «Не знаю. Просто ничего другого придумать не могла, но очень хотела помочь Вадику. Я боялась, что если он не справится с этой ситуацией, то его и без того незавидное положение в классе ухудшится. Честно говоря, я очень боялась и переживала за него. И за детей в классе я тоже переживала, а вдруг они начнут смеяться и дразнить Вадика, а я не справлюсь с этой ситуацией».— «Но почему же все-таки решились?» — «Не знаю. Но интуитивно я чувствовала: дети меня не подведут. Я уже не раз замечала, как они реагируют на мои переживания. Мне кажется, что на первых порах они не столько Вадику помогали, сколько мне. Они как будто понимали и чувствовали, что я тоже вместе с ними решаю сложную задачу. У меня было такое чувство, что мы единое целое».

«Как Вы прогнозируете развитие этой ситуации?» — «Теперь мне нужно быть вдвойне внимательной к тому, что будет происходить во время шума. Дети ведь быстро забывают, о чем они договорились, но не забывают повода, по которому договаривались. Я постаралась все их «договоры» зафиксировать, чтобы в случае чего напомнить Оле, что она, толкая Толю, может заставить его шуметь, а потом у нее же самой будет болеть голова».