4.2.3. «Защита» — «педагогическая адвокатура» против внешних обстоятельств.

В сказке Андерсена счастливый конец, но сама история печальна. Окружающие не верили в то, что из «гадкого утенка» получится что-нибудь достойное. Все уверенно утверждали обратное, тем самым убеждали и самого утенка в том, что он гадкий и таким ему суждено остаться. Потребность в тактике «защиты» появляется именно тогда, когда извне ведется стойкая фиксация неуспешности ребенка, но извне отсутствует деятельность, целенаправленно помогающая ребенку преодолеть эту неуспешность.

Для педагогической поддержки каждая ситуация неуспешности ребенка — сигнал для более пристального внимания педагогов к вызвавшим ее причинам.

Повторяющаяся, некорректируемая ситуация неуспешности ребенка — сигнал для активного действия «педагогической адвокатуры» против внешних обстоятельств, представляющих собой угрозу нормальному состоянию ребенка.

«Адвокат»:

уточняет, выявляет источник угрозы (причины, вызывающие стойкую негативную ситуацию);

исследует источник появления этих причин;

проектирует и осуществляет деятельность по нейтрализации этих источников;

при необходимости подключает других людей, помогающих действиям «адвоката».

Как правило, «защита» сталкивается с позицией взрослых, которые склонны обвинять ребенка в создании им самим негативной ситуации. На первый взгляд эти обвинения выглядят справедливыми.

Например: «Ученик плохо учится, не посещает школу, поэтому он сам виноват в том, что он неуспешен»; «В. ссорится со сверстниками, игнорирует мнение класса и учителей. Он сам виноват в том, что его не любят»; «А. очень неорганизован и ленив. Он не выполняет домашние задания. Он сам виноват в том, что в его адрес постоянно идут замечания»; «Он сам виноват, что принимает наркотики»; «Он сам виноват, что всем детям интересно, а ему нет» и т. д.

В рамках эксперимента по внедрению в школах модели деятельности классного воспитателя было проведено исследование, выявляющее суть посланий, которые получает «проблемный ребенок» от окружающих. В исследовании принимали участие педагоги и родители В течение недели они должны были записывать все то, что произносится в адрес конкретного ребенка Почти в 100% обращений взрослых к «проблемному» ребенку содержались негативные оценки в его адрес. Взрослые по отношению к нему занимали позицию «обвинителей», прямо или косвенно давая понять, что он «хуже всех» и только этим отличается от других