§   музыко-, арт-, цветотерапия;

§   занятия оздоровительной йогой;

§   самомассаж и Су-Джок терапия;

§   закаливающие процедуры и ежедневная гимнастика;

§   экологические уроки на природе и т. п.

Кроме средовых условий организационно-методическое обеспечение здоровьесберегающего аспекта включает:

§   программы для здоровьесберегающей деятельности членов классного коллектива (рекомендации по здоровьесбережению для детей, родителей на основе ведения тетрадей здоровья фельдшером, индивидуальных карт по физическому воспитанию);

§   учебные программы и методические разработки, созданные педагогами;

§   учебники и другие учебные пособия по валеологическому циклу дисциплин; риторика, «Пушковедение», музыкальное воспитание, художественная культура;

§   методику оценки степени здоровья учащихся и учителей по ведению тетрадей здоровья, индивидуальных карт по физической культуре, анкетирование членов семьи (Аскорс);

§   положение о деятельности специальных служб (здоровьесберегающей, психологической, медицинской) как единого здоровьесберегающего сектора (нормативные документы по йоге, ароматотерапии, положение о педагоге-организаторе здоровьесберегающей деятельности);

§   методику психологической диагностики в комплексе с психологическим проектированием умственного развития детей (диагностика тревожности, самооценки, психологического климата в коллективе, развития интеллектуальной сферы);

§   методику диагностики педагогического процесса в аспекте здоровьесбережения.

Основные идеи здоровьесбережения

§   В качестве ключевой идеи здоровьесбережения может выступать гуманитарный подход. Необходимость реализации данного направления определяется потребностью в формировании навыков демократического взаимодействия, воспитании толерантности у учащихся, учителей. При этом под гуманизацией системы образования мы понимаем построение системы образования на основе гуманистических принципов, приближения образования к интересам и потребностям конкретного человека как высшей ценности.