Рефлексия формируется и развивается у младших школьников в основном при выполнении ими учебных действий контроля и оценки.

Соотношение действий контроля и оценки с рефлексией имеет и обратную сторону: по тому, что контролирует и что оценивает в своем действии ребенок, можно судить о том, какая рефлексия (формальная или содержательная) им была реализована, какие основания (внешние или внутренние) им выделялись. Так, если ребенок контролирует внешние условия и внешние особенности своих учебных действий, это свидетельствует о функционировании при их выполнении формальной рефлексии. Если же ребенок контролирует внутренние условия и существенные особенности своего учебного действия, то это свидетельствует о функционировании содержательной рефлексии.

Соотношение двух видов рефлексии и действий контроля и оценки разного содержания позволяет строить экспериментальные ситуации, определяющие, какая рефлексия осуществлялась учащимся при выполнении действия. Если предложить учащемуся выполнить ряд действий одного рода, но в разных конкретных условиях, то в зависимости от того, что будет предметом контроля в этих действиях, можно определить вид рефлексии».

С. 74. «Если успешно выполненные действия учащиеся считают разными и не имеющими между собой ничего общего или если они все считают похожими друг на друга по тем или иным их внешним особенностям, то в этом случае правомерно полагать, что учащийся контролировал лишь внешне наблюдаемые особенности как своего действия, так и тех конкретных условий, в которых эти действия выполнялись. Такой контроль связан с формальной рефлексией как рассмотрением человеком ситуативных особенностей построения своих действий. Если же успешно выполненные действия дети считают похожими на основе их внутреннего родства, на основе общего принципа их выполнения в разных условиях, то в этом случае можно думать, что ребенок контролировал существенные особенности действия, учитывая существенные ориентиры его выполнения. Такой контроль связан с содержательной рефлексией как рассмотрением человеком общего принципа построения своих действий».