Основные понятия: формы обучения, урок как важнейшая форма обучения, дополнительные формы обучения, типы уроков, виды уроков, требования, предъявляемые к уроку, фронтальная, групповая, индивидуальная формы учебной работы, оценка и отметка, функции проверки знаний.

Литература

Бабанский Ю. К. Интенсификация учебного процесса. - М., 1987.

Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. - М., 1982.

Баранов С. П. Сущность процесса обучения. - М., 1981.

Дидактика средней школы / Под ред. М. Н. Скаткина. - М., 1982.

Зотов Ю. Б. Организация современного урока. - М., 1984.

Ильин Н. Рождение урока. - М., 1986.

Каган В. Е. Тоталитарное сознание и ребенок // Вопросы психологии, 1992. - № 1.

Калмыкова 3. Психологические принципы развивающего обучения // Знание, 1979. - № 5.

Кан-Калик В. А. Грамматика общения. - М., 1995.

Караковский В. А. Воспитательная система школы: Педагогические идеи и опыт формирования. - М., 1992.

Ковалев А. Г. Личность воспитывает себя. - М., 1983.

Константинов Н. А. и др. История педагогики. - М., 1982.

Коротяев Б. И. Педагогика как совокупность педагогических теорий. - М., 1986.

Кочетов А. И. Культура педагогического исследования. - Минск, 1992.

Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения: Методологический анализ. - М., 1977.

Краевский В. В. Что такое философия образования. - М., 1991.

Кудрявцев В. Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы // Знание, 1991.

Кулыгина Л. С. Активизация учения: Сущность и содержание // Педагогика, 1994. - № 1.

Куписевич Ч. Основы общей дидактики. - М., 1986.

Левитан К. М. Основы педагогической деонтологии: Учебное пособие для высшей школы. - М., 1994.