Развивающий и воспитывающий характер обучения как важнейшие закономерности процесса обучения.

Дидактические принципы как важнейшие условия реализации закономерностей процесса обучения. Понятие о принципах и правилах обучения. Принципы как социальная и историческая категория. Характеристика дидактических принципов и правил обучения.

Принцип наглядности и его особенности в процессе обучения. Основные общедидактические виды наглядности. Правила принципа наглядности. Формы сочетания слова и наглядности (Л.В. Занков). Важнейшие требования, предъявляемые к наглядности в зависимости от ее роли в усвоении учебного материала.

Особенности принципа сознательности и активности в формировании убеждений учащихся. Признаки сознательного усвоения учебного материала. Основные правила данного принципа. Роль интереса к процессу обучения как важнейший путь реализации принципа сознательности и активности. Потребности и интерес как основа мотивации учения, эмоциональный фактор учения.

Принцип доступности и посильности обучения. Его сущность. Важнейшая закономерность процесса развития личности - в основе требований данного принципа. Наиболее общие причины нарушения принципа доступности. Важнейшие правила данного принципа и их относительность.

Сущность принципа научности - изучение подлинно достоверных знаний, отражающих законы и закономерности реальной естественной и социальной действительности. Важнейшие требования и правила принципа научности: упрощение научных понятий без искажения их научной сущности, использование только научных терминов, знакомство с современными научными достижениями и гипотезами, ознакомление с научными методами исследования, разоблачение житейских (лженаучных) взглядов и представлений.

Принцип индивидуального подхода к учащимся в условиях коллективной работы. Закономерность развития личности - потребность в общении и подражании - как важнейшая основа данного принципа. Индивидуализм и индивидуализация в условиях коллективной работы. Особенности психолого-педагогических методов изучения класса и отдельного ученика. Обучаемость как важнейшее свойство личности, признаки обучаемости. Роль общения в коллективе и обособления при индивидуальной работе по формированию характера и интеллекта учащихся. Микроклимат в коллективе и статус отдельного ученика. Особенности использования программы модульного обучения.