1. Образовательное пространство, основанное на внедрении системы интегрированных занятий, приобрело рефлексивный, гуманистически ориентированный характер. Как отмечали сами педагоги, культивирование в развивающей среде ДОУ № 85 коллективных (педагоги-воспитанники-родители) мероприятий стало мощным стимулом развития рефлексии педагогов во взаимодействии с воспитанниками. Расширение пространства для свободного выбора воспитанниками видов деятельности, отвечающей их склонностям и интересам на интегрированных занятиях, позволило усилить их интерес к организованной педагогом деятельности, рефлексию в анализе действий, как собственных, так и партнеров. Показатели открытости образовательного пространства детского сада составили 35,3% высокого уровня, 28,6 % среднего уровня и 36,1% низкого уровня. Полученные как количественные, так и качественные результаты позволили подтвердить достоверность наблюдений того, что как педагоги, так и воспитанники и их родители стали занимать рефлексивную позицию, видеть личностный смысл совместной деятельности («зачем играть?», «зачем учиться?»), научились выстраивать единые смыслы, мотивы и корректировать общие действия в достижении игровой цели. Мы увидели, что навыки рефлексивного «предвосхищения» старшими дошкольниками положительных эмоций, чувств и переживаний в совместной игре на занятиях стали основой для развития их инициативы и самостоятельности.

2. Знакомство педагогов с игровой субкультурой старших дошкольников активизировало их возможности в партнерских, доверительных отношениях с воспитанниками в игре, помогло осознать ее самоценность для развития способности старших дошкольников к личностной саморегуляции в детском саду. Анализ и самоанализ просмотренных и проведенных педагогами открытых мероприятий, позволило им в значительной мере включиться в процессы рефлексии, саморегуляции, помогло выйти на путь профессионального роста. Результаты контрольного замера показывают, что система методических мероприятий, реализованная на обучающем этапе эксперимента, выступила стимулом в овладении ими средствами и способами со-регуляции и саморегуляции совместной деятельности.