§   выделены и обоснованы специфические принципы, определяющие содержание и технологии педагогической поддержки развития способности к личностной саморегуляции старших дошкольников в условиях детского сада: принцип самоценности личности ребенка; принцип доброжелательности и безоценочного принятия ребенка; принцип рефлексии; принцип организации творческой игры; принцип глубинного общения; принцип права на ошибку; принцип ведущей роли игровой деятельности ребенка; принцип эмоциональной открытости субъектов воспитательного процесса;

§   определено и раскрыто содержание этапов структурно-функциональной модели процесса педагогической поддержки развития способности к личностной саморегуляции у старших дошкольников, содержательное ядро которой представлено в форме интегративных программ, имеющих место на всех ее этапах;

§   результаты исследования свидетельствуют о необходимости использования структурно-функциональной модели процесса педагогической поддержки развития способности к личностной саморегуляции у старших дошкольников в проектировании и развитии воспитательных систем.

Практическая значимость исследования состоит в том, что содержащиеся в нем теоретические положения и выводы, результаты опытно-экспериментальной работы позволили показать возможности использования педагогической поддержки в развитии способности к личностной саморегуляции старших дошкольников.

Методические материалы диссертационного исследования («Коррекция социального и речевого развития детей 3-7 лет», «Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями») открывают возможности их творческого использования и внедрения в практику воспитательной работы педагогов в условиях детского сада.

Разработанный спецкурс «Педагогическая поддержка развития способности к личностной саморегуляции у старших дошкольников» содержит описание организационно-методических процедур по решению проблем педагогической поддержки развития способности к личностной саморегуляции у старших дошкольников и использовался нами в организации педагогической практики студентов Дальневосточного государственного гуманитарного университета.