В результате анализа педагогической литературы, попавшей в поле зрения нашего исследования, мы разработали концепцию педагогической поддержке развития способности к личностной саморегуляции у старших дошкольников, суть которой заключается в гуманистически ориентированном взаимодействии педагога с дошкольниками, направленном на развитие у них ценностно-смысловых ориентаций, познавательных процессов, способности к анализу и оценке собственной деятельности, совершенствованию навыков общения, взаимодействия с окружающими людьми.

Педагогическая поддержка развития способности к личностной саморегуляции у старших дошкольников выступает как часть воспитательной работы в детском саду, во время которой создаются условия, особым образом актуализирующие у них потребность в личностной саморегуляции. В качестве таких условий нами были выделены: создание развивающей среды, ориентирующей старших дошкольников на активную субъектную позицию во взаимодействии со сверстниками и воспитывающими взрослыми; обогащение воспитательного процесса ценностно-эмоциональным содержанием в разнообразных видах творческой деятельности и общения родителей, педагогов и детей; единство усилий педагогов и родителей, направленное на развитие способности к личностной саморегуляции старших дошкольников.

В качестве критериев наступления такой ситуации нами рассмотрены совместные действия педагога, воспитанников и их родителей, в результате совершения которых старшие дошкольники проявляют свое личностное отношение к организации, саморегуляции и накоплению опыта совместной деятельности. Такими внешними критериями являются: наличие открытого образовательного пространства детского сада; уровень профессиональной культуры педагога детского сада. В качестве внутренних критериев выступают: наличие гуманистически ориентированного взаимодействия в системе «педагог-воспитанник-родитель»; накопление дошкольником позитивного опыта развития личностной саморегуляции.

Предпосылками педагогической поддержки развития способности старших дошкольников к личностной саморегуляции являются: культивирование эмоционально насыщенной атмосферы, внимательного, доброжелательного отношения к ребенку в процессе его воспитания; овладение педагогами навыками построения игры, принятой в детской субкультуре; создание разнообразной предметной среды для игровой деятельности детей.