Результаты исследования свидетельствуют о необходимости использования структурно-функциональной модели процесса педагогической поддержки развития способности к личностной саморегуляции у старших дошкольников в проектировании и развитии воспитательных систем.

Словом, опытно-экспериментальная работа подтвердила состоятельность нашей гипотезы, доказала обоснованность теоретических положений исследования. Опытно-экспериментальным путем подтверждена состоятельность разработанного для практики содержания, способов и характера осуществления эффективной педагогической поддержки развития способности к личностной саморегуляции у старших дошкольников.

Разработанные методические рекомендации педагогической поддержки развития способности старших дошкольников к личностной саморегуляции, разработанные и опубликованные методические пособия (г. Хабаровск, 2003 г.; г. Москва, 2005 г.), примерная программа спецкурса для педагогов детского сада «Педагогическая поддержка развития способности старших дошкольников к личностной саморегуляции» могут быть использованы в практической работе детских садов. Подобранный комплекс диагностических методик и технология измерения уровня педагогической поддержки позволяет осуществлять мониторинг развития способности к личностной саморегуляции у старших дошкольников в условиях детского сада.

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающее решение проблемы развития способности к личностной саморегуляции у старших дошкольников в условиях детского сада. Перспективы дальнейшей работы видятся в исследовании вопросов преемственности педагогической поддержки способности к личностной саморегуляции у детей в условиях детского сада и школьного обучения.