2.3. Единство усилий педагогов и родителей, направленное на развитие способности к личностной саморегуляции старших дошкольников

Следующим этапом опытно-экспериментальной работы была проверка условия гипотезы о влиянии объединения усилий педагогов и родителей в совместной деятельности, востребующей от старших дошкольников проявления рефлексии, самооценки и коррекции результатов взаимодействия в воспитательном процессе, на развитие способности к личностной саморегуляции у старших дошкольников. Важно отметить, что данное условие гипотезы взаимодействует с двумя предыдущими.

С педагогами и старшими дошкольниками ДОУ №85 проводилась определенная работа в ходе преобразующего эксперимента, направленная на развитие уровня их субъектного участия в совместной деятельности и нерегламентируемом взаимодействии. Основным результатом этой работы стало развитие способности педагогов, воспитанников и родителей к саморегуляции, со-регулированию деятельности как процессов, отличающиеся особенностями взаимодействия ее участников.

Поэтому нам было важно проследить характер изменения субъектно-ролевых планов педагогов, воспитанников и родителей в процессе участия в коллективном деле.

Эффективность формирования у педагогов, воспитанников и родителей, выработанных в процессе учебного взаимодействия, ценностных ориентиров в процессе соотнесения личного жизненного опыта с моральными и культурными образцами, мы проследили, изучая содержание и формы организации совместной деятельности детей и взрослых. Проектируемая в разработанной нами системе творческих планов широко понимаемая организация вхождения детей в мир социальных отношений, проводилась на основе развития игровой деятельности, расширяющейся до пределов жизнедеятельности детей, и позволила создать открытое образовательное пространство детского сада.

Мы считаем, что проблема сохранения негативных стереотипов в изменении среды развития ребенка в ДОУ № 85, когда жизнь одновозрастных групп организовывалась по принципу закрытой системы, была преодолена. Наблюдения организации взаимодействия педагогов и детей помогли нам увидеть изменения, связанные с применением педагогами ситуаций, создающих более широкие возможности для приобретения старшими дошкольниками социального опыта. Это и система экскурсий, планируемых по принципу «расширяющейся спирали», когда происходит постоянное расширение и обогащение социальных контактов старших дошкольников. Сначала в общении с детьми других возрастных групп, затем и с разными воспитывающими взрослыми (педагогическим персоналом, сотрудниками ДОУ, почты, библиотеки, школы), потом и через систему коллективных творческих дел («Поздравление сотрудников детского сада с наступающим праздником 8 Марта», «Праздник смелых людей» и пр.).