Могут иметь место графические ошибки, зеркальность, что обычно связано с пространственными нарушениями. Часто встречаются грамматические ошибки из-за незнания правил или неумения применять их. В ряде случаев ошибки письма связаны с нарушением работоспособности ученика.

При просмотре тетрадей по математике обращается внимание на написание цифр, выполнение действий, на формулировку вопросов при решении задач, так как иногда из-за трудностей грамматического оформления вопросы лишены смысла («Выделить площадь огорода в длину всех его сторон?», «На сколько муки привезли больше из всех дней каждый?»).

Учащимся предлагается написать диктант, в зависимости от степени овладения грамотой — диктант букв, слогов, слов, текста. Материал для письма и чтения обычно берется ниже возможностей ребенка (на полугодие, класс), чтобы он был вполне доступен по трудности. Лучше, если при обследовании предлагаются ребенку не школьные учебники, известные ему, а какие-либо равноценные пособия. Проверяются знания по различным предметам в пределах школьной программы.

При обследовании заикающегося отмечается, в каком виде речи встречаются запинки (речь сопряженная, отраженная, ответы на вопросы, автоматизированная, спонтанная), каков тип судорог (, тонический, смешанный) и их локализация (артикуляционный, голосовой, дыхательный аппарат).

Обращается внимание на наличие общих и речевых «уловок», На (страх речи). Отмечается темп речи, , громкость голоса и т. д.