Стр. 34

При изучении каждой темы намечается совместно с логопедом тот словарный минимум (предметный, глагольный, словарь признаков), который дети должны усвоить в понимании и практическом употреблении. Словарь, предназначенный для понимания речи, должен быть значительно шире, чем для активного использования в речи. Необходимо уточнить с логопедом, какие типы предложений должны преобладать в соответствующий период обучения, а также уровень требований, предъявляемых к самостоятельной речи детей.

Развитие элементарных математических представлений Количество. Счет

Счет в пределах 10.

Учить считать предметы, составлять группы в соответствии с предложенным образцом. Добавлять к меньшей группе недостающие предметы. Устанавливать равенство между группами, состоящими из одинакового количества разных предметов.

Различение количественного и порядкового счета (который? какой?).

Сравнивать последующие числа в пределах пяти.

Выполнять простейшие счетные операции — сложение и вычитание (2, 3 единиц) на наглядном материале.

Величина.

Учить сравнивать контрастные и одинаковые предметы по длине-ширине.

Учить пользоваться приемами наложения и приложения.

Геометрические формы.

Различать круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, шар, цилиндр, куб (зрительным и осязательным путем).

Учить определять геометрическую форму в обиходных предметах (тарелка, блюдце, круг, яблоко, арбуз, мяч, шар и т.п.).

Закреплять пространственные и временные представления (в плане пассивной, а затем активной речи): слева, справа, вверху, внизу, спереди, сзади, далеко, близко, день, ночь, утро, вечер, сегодня, завтра).

Уметь понимать и правильно выполнять действия, изменяющие положение того или индго предмета по отношению к другому (справа от шкафа — стул).

Конструирование.

Уметь дифференцировать основные строительные детали (кирпичик, брусок, длинный брусок, кубик и т.п.), правильно использовать детали с учетом их формы, величины, назначения.

из 45

Предыдущая    Следующая