циях, в том числе и при изолированном отраженной произношении либо только в самостоятельной речи.

Исследование функций фонетико-фонематической системы пока­зало, что недоразвитие их проявлялось по-разному.

1.  У 7 детей отмечалась недифференцированность фонематиче­ского восприятия только на звуки, спешиваемые в произношении, что дает основание связывать этот дефект с недостаточностью двух речевых анализаторов /слухового и речедвигательного /.

2.  Фонематический анализ не был сформирован у 75 детей. Про­явления недоразвития оказались различными.

а/ У 43 человек отмечалась неполная сформированность всех видов фонематического анализа и фонематических представлений не только на дефектные, но и на правильно произносимые звуки. Это по­казывает, что недоразвитие фонематического анализа в данных слу­чаях не было связано с недостаточностью речевых анализаторов. Детей затруднял сан процесс выделения звуков на фоне слова, подбор слов на заданный звук, независимо от правильности его произношения. Полу­ченные данные позволяет предполагать, что в основе указанных оши­бок лежала несформированность фонематического анализа слов как про­цесса умственного действия.

б/ У других 32 детей отмечались ошибки иного характера. Этих детей не затруднял процесс выделения звуков на фоне слова, они мог­ли самостоятельно подбирать олова на заданные звуки. Однако при этом допускалось: смешение двух звуков при самостоятельном под­боре слов на эти звуки; смешение двух звуков при сопоставлении слов по этим звукам.

Указанные ошибки отмечались только на дефектно произносимых звуках и наблюдались при паралалиях. Таким образом, у данных детей имело место избирательное нарушение некоторых гидов фонематического анализа и представлений только но неправильно произносимые звуки.

Многие авторы такого рода ошибки связывают с первичной или вторичной нечеткостью слухового восприятия /"фонематического олу­ха"/. Однако   исследование показало, что раскладывая неправильно картинки со смешиваемыми звуками или неправильно подбирая на них слова, дети вместе с тем правильно дифференцировали по значению слова-паронимы с этими же звуками /мишка-миска, крыса-крыша и т. д. /. Отмеченный факт говорит о том, что в слуховой восприятии звуки, недифференцированные в произношении, были разграничены.