Нам хотелось бы поделиться опытом работы с детьми дошкольного возраста с cенсо-моторной алалией в Центре лечебной педагогики гор. Москвы.

Все дети характеризовались поздним появлением речи /ближе к 5 годам и позже/ и крайне медленным ее развитием. Наблюдалась выраженная диспропорция развития безречевых и речевых возможностей. Тестирование на материале, не требующем использования речи, давало результаты, близкие к возрастной норме. Причины возникновения речевых дефектов у детей были крайне разнороды: атрофии мозга, сосудистые заболевания, атипии развития мозга /особенно часты случаи компенсаторного левшества/. Клиническая картина была тоже разнообразной: от почти чистой формы моторной алалии до выраженной сенсо-моторной формы, у части детей наблюдались явления стертой дизартрии. У некоторых детей к началу занятий не было даже лепета, другие владели лепетной речью или использовали простую обиходную фразу.

Применение данной методики было обусловлено наличием следущих проблем: 1. Ребенок может услышать и опознать фонему, может также повторить изолированную артикуляцию, но эти возможности для него не объединяются, в спонтанной речи эта фонема не употребляется.