Изучение темы "Морфология" начинается с картины "Страна Морфемика". На ней хорошо видна структура этой части "Русского языка". Приставки представлены тремя домами на своей улице (три группы правил написания приставок), корни представлены множеством маленьких домиков на центральной улице, суффиксы петляют по переулкам частей речи, окончания по улицам единственного и множественного числа и переулкам родов и частей речи. С помощью этой картины детям легче представить строение слова и самим, с помощью морфем, образовывать новые на полянке слов.

При изучении каждой морфемы детям предлагается сказка, которую они используют при объяснении выбора нужной буквы. Используя драматизацию для закрепления правил. Например, правило написания приставок пре и при предваряется сказкой о маме Пере, сыночке При и малышке Пре, которую мама отпускает на "Полянку слов" в двух случаях, когда нужна сама Пере (а ей, как и любой маме, некогда гулять) или ОЧЕНЬ сильно просит. После этого дети по очереди подходят к домику Пере и просят выйти на прогулку с их частью слова. Мама

Пере должна определить, кого из детей отпустить. Затем семья меняется. При работе с корнем слова использую такой приём: "Интересный приснился мне сон. Пришли ко мне разведчик и ведьма и спорят. Ведьма говорит, что она родственница разведчику, а разведчик не соглашается. Тут я проснулась. Что же им ответить, если снова приснятся?" Разбираемся, почему ведьму так назвали (Ведьмак - знахарь), выстраиваем однокоренные ряды, дифференцируем синонимические и омонимические ряды. Детям очень нравится эта работа, они начинают вдумываться в смысл слов, легче образуют однокоренной ряд, графически выделяя корень и подчеркивая единство в написании корней. Иногда встречаются слова с беглыми гласными, с чередованием гласных и согласных в корне. Знакомлю с новыми для них правилами, выстраиваем схему написания слов с чередованием в корне, запоминаем чередующиеся гласные и согласные.

При изучении словарных слов использую приём сочинения рассказов из них (с требованием четкого орфографического проговаривания). Дети могут сами скомпоновать слова для рассказа. Наиболее удачный рассказ записываем и запоминаем наизусть (проговаривая его орфографически). Может быть использован следующий приём: на карточках схемы 10 словарных слов, заданных для запоминания. Дети должны записать словарные слова по порядку расположения схем, с выделением в них буквы, которую следует запомнить. Эффективен приём проверки с закрытой тетрадью по словам, написанным на доске. "Прочтите слова, написанные правильно, вспомните, какие слова вы написали не так". Ещё для заучивания слов, в которых ребёнок делает постоянные ошибки, можно использовать такой приём: "Закрой глаза, представь это слово, написанным в книге. Назови его по буквам. Заставь замигать третью букву. Какая буква мигает? Прочти медленно, нажимая на этот звук (всё с закрытыми глазами). Запиши это слово 5 раз, каждый раз проговаривая вслух, то, что пишешь. Обведи опасную букву ещё раз". Действенен приём запоминания по картинке, на которой спрятана опасная буква.