С другой стороны, и те способы, с помощью которых проис­ходит наиболее успешное выделение звуков из речевого потока, превращение их в четкие фонемы, сохранение нужного порядка букв и т. д. еще далеко не ясны. Следовательно, и те психофизи­ологические механизмы, с помощью которых обеспечивается реализация отдельных сторон процесса письма, нуждаются еще в тщательном исследовании.

Остается один существенный вопрос: какими же путями можно получить ответ на только что поставленный вопрос?

Эта задача лишь в очень ограниченной степени может быть разрешена с помощью субъективного психологического анализа: неодинаковая осознанность отдельных звеньев письма в силь­ной степени затрудняет такую возможность, и иногда даже опыт­ный наблюдатель не в состоянии сказать, какое именно место занимает каждый из упомянутых выше процессов и с помощью каких приемов он достигает нужного результата.

Естественно, что при исследовании письма детей этот путь анализа остается вовсе закрытым. Нужны иные специальные пути исследования.

Первым из возможных путей является анализ усвоения пись­ма на различных этапах и при различных способах обучения и сравнение того, как протекает процесс письма в различных ус­ловиях. Для этой цели в одних случаях уделяется достаточно вре­мени осознанию звуков, включая все подсобные приемы (прого­варивание подлежащего написанию слова, слуховой анализ пред­лагаемых слов и т. д.) — эти приемы исключаются и включаются другие (оптические и кинестетические) факторы письма. Про­слеживание результатов, получаемых с помощью каждого из этих методов, и трудностей, возникающих у ребенка при обучении его различными путями, может дать бесспорно богатый матери­ал для анализа тех или иных сторон психических процессов в создании навыка письма.

Несмотря на все преимущества такого пути, он вряд ли явля­ется единственным и достаточным. Отдельные стороны психи­ческих процессов настолько слиты в нормальном процессе пись­ма, что выделение их в условиях педагогического эксперимента не всегда оказывается возможным.

Возникает необходимость искать такие методы, с помощью которых отдельные звенья процессов письма могли бы быть вы­делены и их роль могла бы быть изолированно изучена. Одним из таких методов является анализ письма у больных с поражени­ями ограниченных участков коры головного мозга.

Этот путь, ставший возможным лишь в последнее время, бла­годаря успехам неврологии и нейрохирургии, требует специаль­ного пояснения.

Современная наука о мозге и его деятельности установила, что каждая область головного мозга имеет свое особое строение и ее работа связана со специальными функциями. Левое полу­шарие головного мозга у каждого человека является ведущим; заложенные в нем аппараты связаны с правой рукой, обеспечи­вают нормальное протекание речи и мыслительных процессов. Правое полушарие носит подчиненный характер и не имеет пря­мого отношения к регуляции речи. У левшей дело обстоит ина­че, у них, наоборот, — правое полушарие является ведущим, а левое подчиненным.