В первую очередь мы советуем провести обследование невербальной деятельности, в ходе которой ребенка просят сложить разрезные картинки, опустить фигурки в "почтовый ящик" и т.п. Такие задания способствуют установлению тесного контакта с дошкольником.

Задание 1. Выявить уровень развития понимания речи с помощью материалов "Обследование понимания речи".

Задание 2. Установить, поддается родительскому учету активный словарь ребенка или нет.

, Примечание. Объяснить родителям, что за слова принимаются все звукоречевые проявления ребенка, если с их помощью он неоднократно обозначал одни и те же ситуации, ощущения, предметы ("тпруа" — гулять, "бо-бо" — больно, "ам" — собака, "пи" — пьет, вода и т.п.).

Задание 3. Установить точное количество словесных единиц (если они поддаются учету) в активном лексиконе

и частоту их использования ребенком (можно со слов родителей) .

Задание 4. Выявить возможности речевого подражания.

Примерные приемы выявления:

1) попросить повторить за мамой (папой, бабуш

кой) те слова, которыми ребенок активно пользуется;

2) предложить повторить, потянуть отдельные глас

ные: а (девочка плачет), у, и, о, а затем их сочетания: «а (кричит ослик), ау, уа; аиу, оаи и т.п.

3) предложить назвать по картинкам, новые для ре

бенка слова, состоящие из 1-2 слогов.

Задание 5 (для редких случаев использования отдельных слов, когда их количество не поддается учету). Определить разряды слов, употребляемых ребенком (существительные, глаголы, прилагательные и т.д.).

•

Задание 6. Отметить максимальное количество слогов (по числу слогообразующих гласных в воспроизводимых ребенком словах самостоятельно и по подражанию за логопедом, родителями). Отметить инвентарь звуков речи и сохранение ударения в слове.

Задание 7. Проверить, имеются ли единичные словесные комбинации или единичные случаи использования слов или их фрагментов в двух формах, например: "кука", но"дай кук-у" (называет и просит игрушку), или "ти", "ток" (собирает цветы, поливает цветок).