К концу учебного года затруднения детей в овладении чтением и письмом были преодолены.

Предварительный план работы в процессе занятий был несколько видоизменен. В зависимости от трудности усвоения того или иного раздела прибавлялись учебные часы на закрепление данной темы.

Ниже приводятся итоговые работы учащихся, написанные ими весной 1954 г., т. е. через 3-4 месяца после начала обучения на логопедическом пункте.

Диктант Вити М. 15 мая 1954 года.

На лугу стадо.

Дядя Вася пилит дрова.

Бабушка вяжет чулки.

Ваня ест кашу. Жучка нашла кость.

В саду рой пчел.

Диктант Вовы Б. 25 апреля 1954 года.

Лева и Сема идут в лес.

У дуба желуди. Люда ела клюкву и репу.

Была стужа и Мила надела шубу.

Диктант Риты К. 16 апреля 1954 года.

Грибы растут в лесу. У Бори болят зубы. Люба, читай букварь.

Итак, в работе с указанными учащимися большое место отводилось анализу звукового состава слов. Каждое слово, каждое предложение дети анализировали и устно, на слух, и путем графического слогового и буквенного анализа.

Для успешного восприятия того или иного звука или установления условных связей между звуком и буквой использовались все анализаторы: слуховой, зрительный, тактильный, кинестетический, речедвигательный. Мы старались оснастить логопедические занятия учебно-наглядными пособиями, разнообразить уроки, применяя различные способы и приемы для успешного усвоения проходимой темы. Дети с большим желанием посещали логопедические уроки и изменялись на глазах: стали живее, активнее.