у них развиваются навыки партнерства. Участие в различных видах коллективной деятельности способствует постепенному формированию активной позиции в коллективе и активной роли в коммуникативном процессе. Речевое поведение становится более управляемым. Все это создает положительные условия для дальнейшего совершенствования речевой деятельности заикающихся детей и обучения их более сложным коммуникативным действиям в различных ситуациях устного общения.

Выше было показано, как под руководством учителя-логопеда учащиеся овладевали все более самостоятельным осуществлением предметной и коммуникативной деятельности. Как видно из представленных выше занятий, развертывание сотрудничества между учителем-логопедом и заикающимися учащимися связано с изменением уровня помощи (со стороны логопеда), позиции ученика в коллективе и его роли в коммуникативном процессе Такая организация коррекционного обучения с необходимостью приводит к развитию у заикающихся внутренних форм регуляции предметной и коммуникативной деятельности. На основе этого у школьника создается готовность к освоению новых, более сложных форм общения и принятию на себя роли руководителя совместной деятельностью.

Таким образом, основная задача коррекционного обучения на втором этапе обучения состоит в формировании умений и навыков общения, обеспечивающих возможность выступить в роли руководителя коллективных форм деятельности.

В ряде случаев ученики выступают в роли учителя-логопеда (по его предложению). Важное значение имеет взятие на себя роли режиссера во время разыгрывания многочисленных так называемых «грамматических» и «математических» пьес. Действуя согласно сценарию, заикающиеся школьники не только осваивают определенное учебное содержание (предметную деятельность и специальные термины, необходимые для ее вербализации), но и узнают, каким бы могло быть их поведение в этих обстоятельствах. Такая организация коррекционных упражнений усугубляет момент взаимозависимости участников общения: они не могут достичь своих целей, действуя в одиночку. Все это благотворно влияет на формирование положительных качеств личности. Дети становятся более самостоятельными и активными. Кроме того, такая форма занятий удовлетворяет потребность школьников в общении, самоутверждении и признании. Вместе с тем она способствует формированию положительного отношения к коррекционному обучению в целом.

Проигрывание ролей и действий имеет большое значение и в плане развития навыков партнерства. С этой целью во время занятий логопед привлекает внимание детей к необходимости использовать приемы, обеспечивающие коммуникативность (понятность и убедительность) высказываний. Учащимся напо-