понимается способность внимательно слушать (вникая в состояние партнера) и отвечать в избранном собеседником ключе.

Ситуация коммуникативной деятельности.

Модель общения: логопед — ученики, логопед — ученик; постепенное увеличение ситуаций общения ученик — логопед.

Модель речевого поведения: активность восприятия и ответственность за качество воспроизводимой и передаваемой информации.

Средства помощи: те же, что на первой ступени.

Средства, усложняющие коммуникативную деятельность: а) вопросы-ловушки; б) задания, содержащие конфликтные данные.

Третья ступень

Основная задача — отработка умений и навыков точно в правильно усваивать и передавать информацию, соблюдая элементарные навыки партнерства.

Ситуация коммуникативной деятельности.

Модель общения: ученик — логопед, логопед — ученики, логопед — ученик.

Модель речевого поведения: активная роль в процессе общения.

Средства помощи: те же, что на первой-второй ступенях.

Средства, усложняющие коммуникативную деятельность: а) вопросы-ловушки; б) задания, содержащие конфликтные данные; в) увеличение компонентов неречевой задачи; г) самостоятельный выбор решения при дефиците информации; д) изменение темпа деятельности; е) повышение личной ответственности за качество деятельности (очередность в диалоге, чтении по ролям) ; ж) выход к доске.

Четвертая ступень

Основная задача — формирование и закрепление навыка обмена информацией в межличностном общении при соблюдении правил партнерства.

Ситуация коммуникативной деятельности.

Модель общения: ученик — логопед, логопед — ученики— ученик.

Модель речевого поведения: активная роль в общении; уверенность, убежденность при доказательстве правильности решения.

Средства помощи: те же, что на предыдущих ступенях, при этом имеет место постепенное уменьшение наглядности.

Средства, усложняющие коммуникативную деятельность заикающихся детей: а) вопросы-ловушки; б) задания, содержащие конфликтные данные; в) увеличение компонентов неречевой задачи; г) самостоятельный выбор решения при дефиците информации; д) изменение темпа деятельности; е) повышение личной ответственности за качество деятельности (очередность в диалоге, в чтении по ролям); ж) выход к доске; з) повышение