Особенности речевой коммуникации

и учебной деятельности заикающихся детей

младшего школьного возраста

Известно, что в большинстве случаев заикание имеет место при усложненных формах устного общения. Речь идет об устных высказываниях, связанных с воспроизведением прошедших событий, прогнозированием и т. д. Как правило, заикания не возникает тогда, когда в процессе общения ребенок высказывается по поводу окружающих его предметов и выполняемых действий

Анализ заикания с точки зрения теории коммуникации позволяет вскрыть возникающие у детей затруднения в контексте различных форм и условий речевой деятельности.

Известно, что овладение речью складывается из двух, параллельно протекающих процессов: усвоения ребенком языковых средств (произношение звуков, словарный запас, грамматический строй речи) и овладения умением пользоваться ими в условиях общения. Как справедливо отмечает А. А. Леонтьев, подлинное владение языком есть способность употреблять тот или иной его элемент (с необходимыми изменениями или без них) в незамедленной речи в соответствии с выражаемым содержанием.

Таким образом, свободное владение языком предполагает сформированность языковых средств и способности использовать их в целях устного общения.

Остановимся на особенностях их развития у заикающихся учащихся.

В большинстве случаев (около 75%) у заикающихся детей отмечается достаточный уровень развития языковых средств; этот уровень практически не отличается от того, который имеет место у их нормально говорящих сверстников.

В данном контексте мы рассматриваем заикающихся детей с нормальным развитием языковых средств. Речь идет о школьниках, которые располагают достаточно большим словарным фондом для обозначения предметов, действий и их свойств и качеств. Эта группа заикающихся владеет навыками построе-