Подготовительное обучение включает следующие разделы:

1) воспитание навыков звукового сопоставления слов по некоторым грамматическим признакам (задачей этого раздела является воспитание не навыков активного использования этих признаков, а только их звукового различения и понимания);

2) воспитание навыков фонематического анализа слов;

3) дифференциация и классификация слов по ритмическим компонентам и расчленение их на слоги.

В соответствии с поставленной задачей подготовительного обучения работа проводится на основе слухового восприятия: дети слушают и показывают названное учителем, не повторяя. По мере образования звуковых (фонематических) обобщений «само собой должно возникать произношение».

Задачей первого раздела будет:

1. Противопоставления слов по грамматическим признакам именительного падежа единственного и множественного числа существительных 1-го и 2-го склонения.

Наглядным пособием будут предметные картинки типа стол — столы, книги (2—3 книги), карандаши (2—4 карандаша). Вывешенные на доске картинки учитель указывает и называет, затем задает вопросы: «Где стол? Где столы?», подчеркивая голосом окончание. Дети отвечают показом (в случаях задтруднений учитель задерживается на более простых сопоставлениях: стол — столы, кукла — куклы и т. п.).

2. Воспитание звуковых обобщений по выделенным предлогам на, в и под (указанная категория детей, как правило, понимает значение предложений с данными предлогами, а когда сами говорят, обычно опускают их). В процессе выполнения действий по инструкции «положи на стол», «положи в стол» дети учатся понимать изолированно произнесенные предлоги, а затем начинают выделять их на фоне произносимых учителем предложений.

Пособия:

а) грамматические схемы:

б) серия рисунков: корзинка стоит на столе, книга лежит на столе и т. п ; книга в парте, карандаш в шкафу и т. п ;

в) использование картинок: вывешенные картинки учитель называет с выделением предлога голосом (произносится не в, а орфоэпически—ф), с одновременным показом на грамматической схеме.