«Поезд». Количество играющих—6—10 человек, возраст—5—10 лет. На площадке или в комнате педагог рисует мост, тоннель, станцию (можно прикреплять надпись с названием станции). Дети становятся друг за другом и кладут руки на плечи: передний изображает паровоз, остальные—вагоны «Паровоз» дает гудок«У-у-у», пускает пар «Чшш», «поезд» трогается. Все дети ритмично повторяют «Пошел, пошел...», затем, ускоряя ход: «Поехали, поехали. », проезжая мост «По мосту, по мосту », в тоннеле «Тише, тише...». Подъезжая к станции, «паровоз» кричит: «Пить хочу-у-у» — и замедляет ход. Все дети говорят «0х, устали, ох, устали».

Игра способствует автоматизации применяемых в ней звуков, слов. Четкости произношения в этой игре помогает ритм движения.

Подобных игр можно создать по данным образцам сколько угодно, видоизменяя и приспосабливая многие детские игры или же придавая игровую форму упражнениям.

Закрепление необходимых навыков происходит под контролем родителей, воспитателя, педагога в процессе разнообразной деятельности (игра, учение, труд и т. д.). Так, в частности, происходит овладение навыком следить за своей собственной речью. Чем больший контакт логопед сумеет установить с названными лицами, тем эффективнее окажется его работа.

Псевдобульбарная дизартрия может иметь у детей разную степень выраженности. Логопед должен учитывать степень поражения, возрастные особенности детей. Используемый речевой материал, приемы работы, предлагаемый темп должны соответствовать индивидуальным особенностям детей. В результате систематических занятий ребенок-дизартрик может быть включен в процесс полного общения с окружающими.

Таким образом, методика логопедической работы при каждой специфической форме дизартрии должна соответствовать патогенезу двигательных расстройств, т. е. она должна быть патогенетически обоснованной. Естественно, это методическое требование может быть осуществлено только при достаточной дифференциально-диагностической квалификации данного случая дизартрии.