1.25. Новизна – критерий качества информации (результатов научных исследований). Отражает общественно значимые новые знания, факты, данные, полученные в результате исследования или практической деятельности. Критерий новизны отражает содержательную сторону результата, степень его оригинальности. В зависимости от результата на первый план может быть выдвинута теоретическая новизна (концепция, принцип и т. д.) или практическая (правило, рекомендация, методика, требование, средство и т. д.), или оба вида одновременно [20, 113].

1.26. Новизна исследования – методологическая характеристика исследования; предполагает конкретный ответ на вопросы: что сделано из того, что другими не было сделано? какие результаты были получены впервые? Здесь проявляется соотнесенность основных методологических характеристик: чем конкретнее сформулирована проблема, выделен предмет исследования, показана практическая и научная актуальность темы, тем яснее самому исследователю, что именно он выполнил впервые, каков его конкретный вклад в науку [12, 140].

4.20. Нормальное распределение (от лат. normalis – прямолинейный) – такое распределение данных в выборке, когда его кривая имеет колоколообразный вид и строго симметрична (для больших популяций). Если же количество данных ограничено (как в выборках, используемых для научных исследований), то в лучшем случае получают лишь некоторое приближение к кривой нормального распределения [6, т. 2, 285].

1.27. Нормативная модель (от лат. normatio – упорядочение; norma – образец, строй, порядок) – в педагогическом исследовании модель должного, т. е. обобщенное представление о том, что должно быть сделано для достижения лучших результатов в педагогической действительности. Она не составляет непосредственного проекта, «сценария» педагогической деятельности, а является лишь реализуемым впоследствии прообразом таких проектов [12, 134]. См. также Логика педагогического исследования, Модель.