а) тема и цель данного семинара;

б) план, т. е. перечень основных вопросов (подтемы), которые необходимо проанализировать. При этом важно отметить, что содержание анализа определяется перечнем понятий в разделе «Основное содержание курса», а также целевой установкой конкретного семинара;

в) литература для чтения и реферирования;

г) вопросы и задания для обсуждения в группе, в ходе которого уточняется содержание понятий и формируются способы теоретического осмысления методологических и технологических проблем педагогического исследования;

д) вопросы для обсуждения в микрогруппах (по 2–4 студента в каждой, в зависимости от характера задания, уровня его сложности, индивидуальных особенностей студентов, опыта работы в микрогруппах и т. д.). Цель обсуждения – поиск и представление найденной совместными усилиями позиции (ответа на вопрос) как системы суждений, связной, четко сформулированной аргументации, т. е. отработка навыков логически правильного мышления и реализации научного стиля речи. В связи с этим оценивается как содержание сообщения, так и его форма;

е) практикум, задания которого могут выполняться как в ходе общегрупповой дискуссии, так и в процессе работы микрогрупп. В первом случае важно обеспечить студентам возможность ведения дискуссии с последующим обсуждением качества исполнения роли ведущего. Однако главная задача практикума – развитие опыта решения локальных практических задач, возникающих в ходе педагогического исследования, т. е. формирование элементарных исследовательских умений и навыков;

ж) темы для индивидуальных сообщений, смысл которых – углубленное изучение отдельных вопросов (подтем) плана, тех или иных базовых понятий темы и представление результатов этой работы в компактном (5–7 минут) сообщении (реферате) для всей группы. Рекомендуется комментировать и оценивать не только содержание сообщения, но и его структуру, языковое оформление, речь докладчика.