Основными методами воспитания социокультурной идентификации и толерантности во всех видах организованной и самостоятельной деятельности являются: творческие задания – «Образ к образу приходит»; «Я и мой прадед»; «Изобрази рисунком собственное ощущение в другом национальном сообществе»; «Построить макет замка», «Придумать знак семьи» и т.п.; подстановка, перефразирование – задания, связанные с модификацией, упрощением, заменой, поиском параллелей словам из национальной культуры, образным сравнениям, смысловым оборотам и т.п.; рассказ – «Опиши понравившийся памятник старины», «Дай характеристику национальным танцам», «Создай образ народной мелодии» и др.; игры: «Придумай историю о…», «Создай макет куреня, хаты, сакли и т.п.»; придумывание правил по пониманию и принятию другого.

Целостный процесс воспитания представляет собой систему, выстроенную в определённой логике: систематическое и целенаправленное образование детей в области культурно-исторических знаний, самосознания и самоощущения себя в поликультурном пространстве детского сада; приобретение социокультурного опыта и нравственного поведения в специально-организованных, совместных и индивидуальных видах деятельности, где происходит осознание достоинств своего «Я» и других, проявление эмоционально-смысловых оценок, потребностей, способностей и мотивов; открытие наследия предков в социуме, культуре и традициях как способов проявления своей толерантности к другим; организации многонациональных разновозрастных сообществ как среды становления самоидентификации и развития способности конструировать межличностные отношения.

Содержание воспитательного процесса посредством тематических циклов реализуется в различных возрастных группах.

Во второй младшей группе представлены следующие тематические блоки «Я и мои близкие», обеспечивающие реализацию содержания воспитательного процесса в специально организованных видах деятельности посредством игровой формы организации деятельности взрослых и детей.