Для определения динамики психического развития, если диагностика сопровождает развивающий, а не коррекционный процесс, представляется оправданным обследование детей дошкольного возраста не чаще одного раза в год, т.к. темп развития в этом возрасте, уже не такой высокий как в младенческом и раннем. В случае если диагностика сопровождает коррекционную работу, то кроме входной и итоговой обязательно ведётся текущая диагностика, чтобы определить изменения в развитии ребенка, уточнить стратегию и тактику коррекционного процесса, при этом и содержание, и организация обследований ведется по индивидуальной программе.

Диагностическая работа способствует повышению качества образования только в том случае, если педагоги видят в ней смысл, заинтересованы в её проведении и могут учитывать полученные данные в своей работе, т.е. если у педагогов сформирована психологическая готовность к реализации диагностического направления деятельности. В определенной степени работа по формированию психологической готовности проводится в рамках курсов повышения квалификации при Ростовском областном ИПК и ПРО. В планы курсовой подготовки воспитателей включена тема «Систем диагностической работы в дошкольном образовательном учреждении», при изучении которой педагоги знакомятся с теоретическими основами диагностики, методами изучения психического развития детей, структурой диагностического заключения. Важно, чтобы полученные знания и умения были востребованы в дошкольном учреждении. Возможно, уже при направлении воспитателя на курсы определить, на какие вопросы, связанные с проведением диагностики, он должен получить ответ, какими умениями овладеть в ходе курсовой подготовки. Такой подход позволит сделать обучение воспитателя на курсах более эффективным и повысит уровень готовности к проведению диагностики в детском саду.

Однако без качественного методического обеспечения невозможно получить качественную диагностическую информацию. Обладая недостаточной теоретической подготовленностью, работники дошкольных образовательных учреждений испытывают затруднения в выборе, приобретают и используют методики, происхождение и результаты которых являются сомнительными. В последнее десятилетие выходили пособия, содержащие диагностические методы или программы, которые могут быть использованы в работе дошкольных учреждений (7, 9, 10). При достаточной подготовленности сотрудники дошкольного учреждения могут сами составлять диагностические программы, используя профессионально разработанные методики. Опыт работы творческой группы «Диагностика» в г.Ростове-на-Дону доказал это (1).