Обозначив программы интегрированными, разработчики поставили своей целью создание условий для художественно-эстетичес-кого развития детей и творческой самореализации личности ребёнка.

Программы имеют чёткую концептуальную основу, несущую в себе выработанные веками и отражённые в искусстве человеческие ценности, опираясь на которые (с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей), можно способствовать творческому развитию ребёнка, его духовному обогащению.

Содержание программ, органично впитав в себя систему духовных связей искусства с человеком, природой, окружающей действительности с народной культурой, даёт возможность через душу и сердце ребёнка определить позицию растущего человека, основанную на стремлении воспринимать прекрасное, беречь красоту мира природы, творений человека, откликаться на добро, творить добро самим.

Структура программ представлена тематическими блоками, отражающими систему заданий, обеспечивающих единое образовательное пространство художественно-эстетического цикла. Основной формой организации процесса художественно-творческого развития детей дошкольного возраста являются интегрированные занятия.

Интегрирование различных видов искусства создало основу для удовлетворения потребностей каждого ребёнка в различных видах художественной деятельности, освоение искусства детьми до творчески свободной деятельности.

Художественно-эстетическая модель образовательного процесса на интегративной основе изменила не только личность ребёнка, но и педагога. Она поставила его в позицию постоянного поиска и творчества, изменила его взгляд на личность ребёнка и родителя.

Как показала практика, значительно повысился профессиональный уровень педагогов, апробирующих программы «Вдохновение» и «Палитрия». Важно отметить, что данные программы нашли своё отражение в книге «Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников» (СНОСКА: Методическое пособие. Авторы-составители: Н.В.Корчаловская, П.Д.Посевина.-Ростов н/Д: «Феникс», 2003), а опыт экспериментальной площадки представлен издательством РО ИПК и ПРО «Организация образовательного процесса в ДОУ на интегративной основе» (СНОСКА: Из опыта работы в дошкольном образовательном учреждении №34 г.Азова. -Ростов н/Д, 2004).