3.        Необходимость в систематичной, достоверной, надежной и оперативной информации на всех уровнях управления системой образования и наличие такой информации.

Разнородный характер источников некачественной информации, собранной разнообразными не стандартизированными методами и процедурами, затрудняет ее сопоставимость и контроль качества, надежность и достоверность.

4.        Потребность системы дошкольного образования в качественной информации и отсутствие надежного системного инструментария для ее сбора и обработки по многим типичным педагогическим проблемам.

(Потребность управленческих кадров в качественной информации и их низким уровнем профессиональной подготовки к ее сбору, накоплению и переработки в конкретные и обоснованные рекомендации).

5.        Сложность многих диагностических проблем и различный уровень их научной разработки и применения в практике ДОУ (от показателей диагностики до технологии переработки информации с помощью вычислительной техники, доступной массовому педагогу).

В частности, нормативно-правовые и методологические основания при выборе механизма реализации диагностических основ принятия управленческих решений; диагностическое содержание управленческой деятельности; организационно-методическое и организационно-исполнительское обеспечение педагогической диагностики результатов качества дошкольного образования и диагностики профессионализма педагогов ДОУ; осознание этики диагностирования; системный подход к организации диагностической деятельности руководителя ДОУ и недостаточная профессиональная готовность к ее осуществлению.

Понимание принципов и закономерностей развития диагностической культуры руководителя ДОУ, владение критериями оценки и анализа, концептуальное отношение к полученным результатам диагностики занимают важное место в контексте овладения руководителями ДОУ системой оценки качества профессиональной деятельности в системе повышения квалификации.