§   ориентация целей, а вместе с ними и всего хода педагогического процесса, на гарантированное достижение результатов;

§   оценка текущих результатов и коррекция деятельности педагога.

7.        Определение критериев оптимальности конечных результатов:

§   результативности (по итогам работы);

§   рациональности (экономичность затрат времени);

§   роста удовлетворенности своим трудом всех участников педагогического процесса (содержание творческой атмосферы и морально-психического климата в коллективах)

§   результативности целей и задач экспертизы качества.

Однако, как же определить уровень профессионализма самого эксперта, который сможет не только представить качественную оценку в процессе экспертизы, но и определить дальнейший рост и развитие учреждения. В ходе курсовой работы предусматриваются зачеты, экзамен, защита творческих работ. Следовательно, необходимо разработать программу повышения квалификации экспертов качества, предусматривающую частую периодичность, определенный объем содержательного материала, дифференцированный подход.

В межкурсовой период необходимо организовать творческие группы, ассоциации и другие формы объединений, в процессе которых возможна:

§   разработка механизма и инструментария оценки качества дошкольного образования (тесты, анкеты, вопросники и др.);

§   отбор дидактических и информационных средств, повышающих эффективность образовательной работы с дошкольниками;

§   сбор и обработка аналитических материалов и выработка рекомендаций по улучшению качества дошкольного образования и в целом сохранение сети дошкольного воспитания;

§   выявление лучшего передового опыта и др.

И тогда результативность деятельности экспертов качества дошкольного образования будет нужной и очевидной.