Особый интерес представляют синтаксические связи, характерные только для считалок. Это относится как к текстам со счетными словами и заумью, так и к текстам, содержащим слова с понятийным смыслом, но не имеющим обычной логической связи. Произведения, состоящие из заумных звукосочетаний, лежат «по ту сторону логического синтаксиса», в них открыто выступают фонетические принципы построения звукорядов, а единственной организующей силой является ритмика, подчиненная целям счета. Выделить какие-то элементы, несущие особую нагрузку, не представляется возможным. Значит, рассмотрению подлежит только одна, но наиболее распространенная группа считалок, имеющая несвязный текст, состоящий из слов-образов. Эта несвязность, видимо, имеет какое-то основание в особенностях детского восприятия, детской психологии. То, что взрослым воспринимается как набор бессмысленных слов и нагромождение не связанных между собой образов, детьми — как ряд картин, дающих вполне зримое художественное единство. Чтобы понять это, необходимо прислушаться к очень взволнованной речи ребенка, не рассчитанной на взрослого. Вы не услышите речи в обычном понимании этого слова. Слова как бы не успевают выразить наплыв чувств, образы захлестывают, перекрывают друг друга. Особо сильно проявляется это, когда незаслуженно обиженный ребенок рыдает, приговаривая. Но в его бессвязной речи мы все-таки имеем слова-вехи, по которым, хотя и не без труда, можно установить, что с ним произошло и что наиболее сильно задело детскую психику. В словах не все, а только яркие мазки, которые он не смог удержать в себе. Учителя в начальных классах, а иногда и в V—VI встречаются с сумбурной, сбивчивой, несвязной речью детей. Особенно это характерно для мальчишек при пересказе очень понравившихся книг о войне, о приключениях. Перед «внутренним взором» ребенка стремительно разворачиваются события, и речь не успевает передать все многокрасочное видение жизни, она подает отдельные не связанные или мало связанные между собой картины, образы. Игра детей всегда эмоциональна, стремительна, — не удивительно, что и ее словесный элемент захватывает этой стремительностью, передается не все в словесно-логической связи, а только отдельные