Цели обучения

Эффективное управление процессом обучения и воспитания возможно только при выполнении целой системы требований, определяемых психолого-педагогической наукой и теорией управления. Важнейшее и первоочередное из этих требований — точное указание цели обучения (цели управления).

С определения цели начинается учебно-познавательная и учебно-профессиональная деятельность. Главная задача при организации процесса обучения — точное указание цели.

Дидактические функции цели. Дидактические функции цели многообразны:

системообразующая функция — цель в учебно-воспитательном процессе, который является органически целостной системой, выступает как главный компонент, объединяющий все другие компоненты в единое целое;

управление — цель выступает как основной критерий отбора всех средств и методов организации учебно-воспитательного процесса; она является ориентиром и критерием для определения степени достижения конечных результатов процесса обучения; будучи конкретной, точно сформулированной, она позволяет осуществлять управление учебной деятельностью студентов, своевременно решать вопросы успешности обучения, его эффективности и качества результатов;

мотивационная и воспитательная функции цели реализуются в том случае, если сама цель сформулирована таким образом, что студент четко представляет, почему и для чего ему нужно выполнить конкретное действие, какое значение это имеет для его будущей работы. Формулировка цели должна вызвать у обучающегося интерес и осознанное желание достигнуть цели.

Конечные цели подготовки специалистов в средних медицинских учебных заведениях определяются потребностями общества, социальным заказом.

Требования к современному специалисту и соответствующие им виды деятельности можно разделить на две группы (Н.Ф. Талызина): специфические, характерные для специалистов данного профиля, и неспецифические — общие, обязательные для каждого профессионального учебного заведения; они определяются современным научно-техническим прогрессом и социальными условиями.