Овладение знаниями, умениями и навыками может происходить в двух вариантах построения учебного процесса: репродуктивном (воспроизводящем) и продуктивном (творческом).

Репродуктивный вариант включает восприятие фактов, явлений, их последующее осмысление (установление связей, выделение главного), что приводит к пониманию. Основное из понятого студент должен удержать в памяти. Запоминание понятого приводит к усвоению материала. Часть материала доводится до уровня овладения, что требует применения, использования его либо на уровне репродуктивном, алгоритмическом, либо на поисковом, творческом, уровне.

Продуктивный вариант построения учебного процесса содержит ряд новых элементов.

Данный вариант состоит из ориентировочного, исполнительского и контрольно-систематизирующего этапов. Добывание, применение знаний здесь носит поисковый, творческий характер. Стимулируется самоанализ, саморегуляция, инициатива.

Учебный процесс в этом случае представляется как цепь учебных ситуаций, познавательным ядром которых являются учебно-познавательные задачи, а содержание — совместная деятельность педагога и обучаемых над решением задач с привлечением разнообразных средств познания и способов обучения.